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使用教具:幾何扣條
教學目的:量、形、空間、邏輯
二年級也開始要更清楚形的定義了，
但是可能形要更清楚才行，
所以先讓孩子操作具體的形狀，
由這些形狀來討論吧!
陳訢完成一個正三角形了
小路，這是甚麼三角形呢?
耘志已經好幾種了
磊磊一下子完成好幾個，我沒有要比速度喔
佾菁完成了好幾種一樣類型的
陳訢分了三類?
耘志將一種顏色ˋ二種、三種分開
磊磊也這樣分
小路也很清楚
佾菁的用高矮來分耶~
耘志:這用三種不同顏色的扣條完成
佾菁重新分過了
陳訢很認真觀察這兩個有沒有共同點
二年級的孩子對很多名稱還不清楚，
不知道等腰三角形的名稱，
因此大家討論了很久，
也詢問了陳訢哥哥，
結果冒出了"直角三角形"，
磊磊馬上反駁：上面又沒有直角，怎麼可能出現直角，
很棒喔!
雖然陳訢哥哥後來想出來了，
但表示陳訢的形感是辛苦的，
有很大的部分是記憶起來，而不是真正理解，
這可能需要再多一些幫忙才行~
教學目的:量、形、空間、邏輯
二年級也開始要更清楚形的定義了，
但是可能形要更清楚才行，
所以先讓孩子操作具體的形狀，
由這些形狀來討論吧!
陳訢完成一個正三角形了
小路，這是甚麼三角形呢?
耘志已經好幾種了
磊磊一下子完成好幾個，我沒有要比速度喔
佾菁完成了好幾種一樣類型的
陳訢分了三類?
耘志將一種顏色ˋ二種、三種分開
磊磊也這樣分
小路也很清楚
佾菁的用高矮來分耶~
耘志:這用三種不同顏色的扣條完成
佾菁重新分過了
陳訢很認真觀察這兩個有沒有共同點
二年級的孩子對很多名稱還不清楚，
不知道等腰三角形的名稱，
因此大家討論了很久，
也詢問了陳訢哥哥，
結果冒出了"直角三角形"，
磊磊馬上反駁：上面又沒有直角，怎麼可能出現直角，
很棒喔!
雖然陳訢哥哥後來想出來了，
但表示陳訢的形感是辛苦的，
有很大的部分是記憶起來，而不是真正理解，
這可能需要再多一些幫忙才行~
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