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時鐘在其他年級已經有討論過了，不過這次來點不一樣的，
這次來討論角度，先從簡單的開始，不過因為時間關係，今天先讓同學們
自己想想看會是什麼？
例如說第一題，先來想想看時鐘裡面一大格跟一小格各是多少度？
第二題，經過一小時，時針、分針和秒針各走了多少角度？
第三題，八點半跟八點五十分，時針跟分針各是夾多少角度？
展碩動作很快，不過很在意自己寫的對不對，
用的方法連自己都覺得不好懂。
接著老師希望同學們不只是把答案寫出來，而是能夠把自己的思考過程，
詳細的寫出，不只是能夠讓自己看懂，也能夠提出來跟同學們討論，
過程中看到很有趣，同學們都知道什麼是討論，但是常常會因為人際關係
或是害羞，讓討論的形式變得很特別。
展碩像是這個組的leader帶領著大家，不過似乎忽略了其他人的分享。
在過了一陣分享之後，大伙對於主題有更深一層的體驗。
這個組很特別是用轉筆的方式，決定是誰要發言，當筆尖轉到誰
就由誰來說分享，由此可以看見這組的同學對於
自己想到的結果都沒有什麼信心，需要透過這樣的方式來做討論。
這次雖然沒有每個人都對每一題都有很詳盡的了解，不過透過彼此
分享和討論，對於合作跟聆聽彼此的分享有了更多的認識，
學習數學不只是了解該主題就好，更多透過討論，
讓自己看見不一樣的領域。
這次來討論角度，先從簡單的開始，不過因為時間關係，今天先讓同學們
自己想想看會是什麼？
例如說第一題，先來想想看時鐘裡面一大格跟一小格各是多少度？
第二題，經過一小時，時針、分針和秒針各走了多少角度？
第三題，八點半跟八點五十分，時針跟分針各是夾多少角度？
展碩動作很快，不過很在意自己寫的對不對，
用的方法連自己都覺得不好懂。
接著老師希望同學們不只是把答案寫出來，而是能夠把自己的思考過程，
詳細的寫出，不只是能夠讓自己看懂，也能夠提出來跟同學們討論，
過程中看到很有趣，同學們都知道什麼是討論，但是常常會因為人際關係
或是害羞，讓討論的形式變得很特別。
展碩像是這個組的leader帶領著大家，不過似乎忽略了其他人的分享。
在過了一陣分享之後，大伙對於主題有更深一層的體驗。
這個組很特別是用轉筆的方式，決定是誰要發言，當筆尖轉到誰
就由誰來說分享，由此可以看見這組的同學對於
自己想到的結果都沒有什麼信心，需要透過這樣的方式來做討論。
這次雖然沒有每個人都對每一題都有很詳盡的了解，不過透過彼此
分享和討論，對於合作跟聆聽彼此的分享有了更多的認識，
學習數學不只是了解該主題就好，更多透過討論，
讓自己看見不一樣的領域。
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