close
使用教具:雙色進位積木
教學目的:數、量、邏輯
我們這次要來試試看每排的豆子數都要相同，
大家要試著把很多種的可能都擺出來~
孩子要開始觀察和思考放不同的地方有什麼差異，
也要來思考最多和最少的豆子數是多少?
要邏輯思考清楚才不會漏掉不同的方法喔~
芝翎：每排一個的最少要兩個，如果只有一個，其他排會沒有豆子。
淇芸作每排兩個的，很快找到最少的方法喔～
芝翎動作很快，已經開始嘗試每排三個豆子了。
椿蕯排每排兩個：最少要四個，因為如果第五個排上去那排就會多一。
小路：如果用三個豆子就會缺一個，所以最少要用四個。
磊磊發現總數是六的有兩種做法喔～
耘志：一排最多2，有四排2＊4=8，所以最多只有8。 (邏輯很清楚呢)
小路也最先找出來總數六的另外一種做法。
一開始椿蕯還找不到適合的方法來畫格子。
芝翎在本子上很清楚地表示自己的做法。
淇芸做每排一個的，可以直接在紙上畫出三種而不用再操作練習。
椿蕯想出方法：最少的豆子，放的方法都一樣。(很棒喔～)
磊磊一邊紀錄一邊思考，可以想出同樣總數更多種方法，顯得很開心喔～
耘志會利用紀錄本子時比較不同種類的差異。(可以讓自己思緒更清晰)
小路可以直接在本子上思考、替換，而不再使用具體教具來操作。
佾菁對中間數目的做法比較不熟悉，還是會多練習多改幾次豆子來找出答案。
大家對最少和最多的豆子該擺多少和擺在哪裡都很清楚了
但是對中間數目的豆子擺放就需要再多思考，
因為擺放方法會需要有的擺在斜角，有的擺在中間，數目也會不大一樣。
大家也會開始想如果總共放五顆豆子，會有幾種不同的擺放方法。
大部分的孩子都還是用具體教具來操作，
不過也有些孩子開始直接用抽象或半抽象(紙筆)來練習，
學習從具體慢慢過渡到抽象來思考，
這也是很重要的學習經驗喔。
教學目的:數、量、邏輯
我們這次要來試試看每排的豆子數都要相同，
大家要試著把很多種的可能都擺出來~
孩子要開始觀察和思考放不同的地方有什麼差異，
也要來思考最多和最少的豆子數是多少?
要邏輯思考清楚才不會漏掉不同的方法喔~
芝翎：每排一個的最少要兩個，如果只有一個，其他排會沒有豆子。
淇芸作每排兩個的，很快找到最少的方法喔～
芝翎動作很快，已經開始嘗試每排三個豆子了。
椿蕯排每排兩個：最少要四個，因為如果第五個排上去那排就會多一。
小路：如果用三個豆子就會缺一個，所以最少要用四個。
磊磊發現總數是六的有兩種做法喔～
耘志：一排最多2，有四排2＊4=8，所以最多只有8。 (邏輯很清楚呢)
小路也最先找出來總數六的另外一種做法。
一開始椿蕯還找不到適合的方法來畫格子。
芝翎在本子上很清楚地表示自己的做法。
淇芸做每排一個的，可以直接在紙上畫出三種而不用再操作練習。
椿蕯想出方法：最少的豆子，放的方法都一樣。(很棒喔～)
磊磊一邊紀錄一邊思考，可以想出同樣總數更多種方法，顯得很開心喔～
耘志會利用紀錄本子時比較不同種類的差異。(可以讓自己思緒更清晰)
小路可以直接在本子上思考、替換，而不再使用具體教具來操作。
佾菁對中間數目的做法比較不熟悉，還是會多練習多改幾次豆子來找出答案。
大家對最少和最多的豆子該擺多少和擺在哪裡都很清楚了
但是對中間數目的豆子擺放就需要再多思考，
因為擺放方法會需要有的擺在斜角，有的擺在中間，數目也會不大一樣。
大家也會開始想如果總共放五顆豆子，會有幾種不同的擺放方法。
大部分的孩子都還是用具體教具來操作，
不過也有些孩子開始直接用抽象或半抽象(紙筆)來練習，
學習從具體慢慢過渡到抽象來思考，
這也是很重要的學習經驗喔。
全站熱搜
留言列表
