close
使用教具:方塊
教學目的:數、量、邏輯
今天我們來討論分數關係，
之前的分數大多以1樣東西來分，
例如:一條繩子、一個蛋糕.....
這禮拜來看看以更多量分分看，
孩子會怎麼去思考，
會不會搞混了呢?
安安用這樣來表達1/3
伊伊覺得1/5是這樣放
安安:1個東西分成6份要怎麼表達?
郁潔被原始的量搞混了，就直接放棄....
安安用自己的方式來思考
老師沒有提示的情況下，伊伊會花更多時間來思考
安安的思考方式和別人不同，可是又不夠完整，會很辛苦喔~
伊伊是個很會觀察的孩子，
所以往往能由別人的提示中找尋答案，
但是找不到蛛絲馬跡時，就容易停滯不動，
這也是老師這學期常刻意讓伊伊多思考一些時間的原因；
安安則是很難接收別人的方法，
一旦和自己的思考方式有出入，
就常常動不了，
所以除了讓她的思考能夠更延續、更完整外，
適當的分享別人的方式也是必要的；
郁潔的情緒比起剛開學是穩定多了，
遇到挫折雖然還是情緒會起來，
但調整自己情緒的能力是好多了，
慢慢可以站在別人的立場來思考，
很大的進步喔~~
教學目的:數、量、邏輯
今天我們來討論分數關係，
之前的分數大多以1樣東西來分，
例如:一條繩子、一個蛋糕.....
這禮拜來看看以更多量分分看，
孩子會怎麼去思考，
會不會搞混了呢?
安安用這樣來表達1/3
伊伊覺得1/5是這樣放
安安:1個東西分成6份要怎麼表達?
郁潔被原始的量搞混了，就直接放棄....
安安用自己的方式來思考
老師沒有提示的情況下，伊伊會花更多時間來思考
安安的思考方式和別人不同，可是又不夠完整，會很辛苦喔~
伊伊是個很會觀察的孩子，
所以往往能由別人的提示中找尋答案，
但是找不到蛛絲馬跡時，就容易停滯不動，
這也是老師這學期常刻意讓伊伊多思考一些時間的原因；
安安則是很難接收別人的方法，
一旦和自己的思考方式有出入，
就常常動不了，
所以除了讓她的思考能夠更延續、更完整外，
適當的分享別人的方式也是必要的；
郁潔的情緒比起剛開學是穩定多了，
遇到挫折雖然還是情緒會起來，
但調整自己情緒的能力是好多了，
慢慢可以站在別人的立場來思考，
很大的進步喔~~
全站熱搜
留言列表
