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使用教具:時鐘
教學目的:數.量.空間.邏輯
參與學生:昀靜.怡嘉.藝庭.崇殷.至慧.彥璋.怡瑄
指導老師:玲玲.月婷老師
本週我們要再為時鐘裡的角度問題做些討論!
孩子們加油囉!
孩子們先自行思考及記錄下可能的步驟?!
如何記錄思考的歷程對至慧有些辛苦!(加油!)
昀靜分享了一大格的角度360/12格=30度(不錯喔!)
庭庭說:1大格裡有5小格,所以30/5格=6度
大家一起來觀察.思考一下,到底要如何得知這個夾角呢?!
彥璋說要先知道短針動了多少度!
崇殷分享了:短針走1小格的時間剛好長針走12小格,也就是12分鐘,1小格是6度,6度分給12分鐘,所以每分鐘短針走0.5度
原本不太清楚的嘉嘉再幫忙大家說明一次
昀靜記錄她吸收別人的分享及思考過程的記錄
彥璋有自己的想法:從12點鐘開始走呢!
嘉嘉的圖像及文字連結的記錄很清楚喔!
--------------------------------
這一堂課沒有新的進度,我們要針對孩子們是如何去思考及概念是否完整來做更細微的討論,希望他們能把問題更釐清！
彥璋正在表演1大格所代表的大小及角度
至慧對於1小格所夾的角度也很清楚喔!
孩子們若只是把方法硬記下來,沒有真正的理解它,是無法清楚說明細節來由的!
老師正與昀靜確認她不清楚.疑惑的點在哪?!
孩子們!沒有人可以一直知道且幫你們解決你沒說出口的問題,你們自己也要主動發聲啊!
嘉嘉雖然說自己不夠肯定,但是說明1分鐘短針走0.5度還是很清楚喔!
今天崇殷有點浮燥,概念清楚的他慢慢靜下來後也再次分享了他的想法
瑄瑄補充當1分鐘短針走0.5度確定後,20分鐘就是0.5x20=10度,3大格90度-10度=80度
時鐘角度的問題通常發生在孩子們不知如何找出短針動的角度,在長短針的時間差與角度的分割中容易因單位的轉換而混淆,不是很容易,孩子們!繼續加油囉!
教學目的:數.量.空間.邏輯
參與學生:昀靜.怡嘉.藝庭.崇殷.至慧.彥璋.怡瑄
指導老師:玲玲.月婷老師
本週我們要再為時鐘裡的角度問題做些討論!
孩子們加油囉!
孩子們先自行思考及記錄下可能的步驟?!
如何記錄思考的歷程對至慧有些辛苦!(加油!)
昀靜分享了一大格的角度360/12格=30度(不錯喔!)
庭庭說:1大格裡有5小格,所以30/5格=6度
大家一起來觀察.思考一下,到底要如何得知這個夾角呢?!
彥璋說要先知道短針動了多少度!
崇殷分享了:短針走1小格的時間剛好長針走12小格,也就是12分鐘,1小格是6度,6度分給12分鐘,所以每分鐘短針走0.5度
原本不太清楚的嘉嘉再幫忙大家說明一次
昀靜記錄她吸收別人的分享及思考過程的記錄
彥璋有自己的想法:從12點鐘開始走呢!
嘉嘉的圖像及文字連結的記錄很清楚喔!
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這一堂課沒有新的進度,我們要針對孩子們是如何去思考及概念是否完整來做更細微的討論,希望他們能把問題更釐清！
彥璋正在表演1大格所代表的大小及角度
至慧對於1小格所夾的角度也很清楚喔!
孩子們若只是把方法硬記下來,沒有真正的理解它,是無法清楚說明細節來由的!
老師正與昀靜確認她不清楚.疑惑的點在哪?!
孩子們!沒有人可以一直知道且幫你們解決你沒說出口的問題,你們自己也要主動發聲啊!
嘉嘉雖然說自己不夠肯定,但是說明1分鐘短針走0.5度還是很清楚喔!
今天崇殷有點浮燥,概念清楚的他慢慢靜下來後也再次分享了他的想法
瑄瑄補充當1分鐘短針走0.5度確定後,20分鐘就是0.5x20=10度,3大格90度-10度=80度
時鐘角度的問題通常發生在孩子們不知如何找出短針動的角度,在長短針的時間差與角度的分割中容易因單位的轉換而混淆,不是很容易,孩子們!繼續加油囉!
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