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使用教具：釘板
教學目標：形、空間、邏輯
這次課程是從鏡子中找到對稱的圖案，對小朋友來說，如果沒有抽象的對稱概念，就需要鏡子來作具體的輔助，同時在練習拉橡皮筋組合造型時，也是訓練孩子們培養小肌肉的協調與流暢，從動手作圖案的歷程中加強對幾何圖形的抽象認知。
義人：有一根根的釘子，所以叫釘板。
大家很快地完成最小的正方形了。
羿慈開始作較大一點的正方形，有量感的概念。
林楷想想看，要怎麼樣介紹正方形呢？
義人幫我們說明為什麼叫正方形～
均唐比出三角形中[角]的概念。
接下來，繼續作怪怪形其他各種圖案吧～
佩綺對怪怪形不夠熟悉，所以要花多一些時間來慢慢思考。
品儒跟羿慈對形的概念較清楚，完成的動作也很快。
映辰的對稱概念也很清楚，能夠很快地順利完成對稱圖形。
羿慈也順利將各種對稱圖案做出來。
一開始，花了很多時間在探討什麼是正方形，小朋友雖然能夠說出四個邊四個角，但是四個邊一樣長的概念還是不太熟悉，需要老師比對長方形時才能想出來。三角形的[角]概念，有些孩子也是較模糊的，需要再多花一些時間去思考了解，也可以從一次次的表達之中更加釐清自己的概念。第二節課，讓孩子們自己設計圖案並找出對稱圖形，有些孩子對稱觀念是較辛苦的，所以要利用鏡子來看到具體圖像，才能更清楚對稱的意義，最後孩子們都能藉由不斷地比對修正，最後完成對稱的不規則圖案。
教學目標：形、空間、邏輯
這次課程是從鏡子中找到對稱的圖案，對小朋友來說，如果沒有抽象的對稱概念，就需要鏡子來作具體的輔助，同時在練習拉橡皮筋組合造型時，也是訓練孩子們培養小肌肉的協調與流暢，從動手作圖案的歷程中加強對幾何圖形的抽象認知。
義人：有一根根的釘子，所以叫釘板。
大家很快地完成最小的正方形了。
羿慈開始作較大一點的正方形，有量感的概念。
林楷想想看，要怎麼樣介紹正方形呢？
義人幫我們說明為什麼叫正方形～
均唐比出三角形中[角]的概念。
接下來，繼續作怪怪形其他各種圖案吧～
佩綺對怪怪形不夠熟悉，所以要花多一些時間來慢慢思考。
品儒跟羿慈對形的概念較清楚，完成的動作也很快。
映辰的對稱概念也很清楚，能夠很快地順利完成對稱圖形。
羿慈也順利將各種對稱圖案做出來。
一開始，花了很多時間在探討什麼是正方形，小朋友雖然能夠說出四個邊四個角，但是四個邊一樣長的概念還是不太熟悉，需要老師比對長方形時才能想出來。三角形的[角]概念，有些孩子也是較模糊的，需要再多花一些時間去思考了解，也可以從一次次的表達之中更加釐清自己的概念。第二節課，讓孩子們自己設計圖案並找出對稱圖形，有些孩子對稱觀念是較辛苦的，所以要利用鏡子來看到具體圖像，才能更清楚對稱的意義，最後孩子們都能藉由不斷地比對修正，最後完成對稱的不規則圖案。
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