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使用教具:雙色進位積木
教學目的:數.量.邏輯
參與學生:品軒.心磊.宇婕.宜蒨.財源.楨士
指導老師:玲玲.月婷老師
一開始老師問小朋友每個積木代表什麼?
宇婕說:棒子有10格代表10
財源說明板子為什麼叫100
心磊分享他自己的想法
楨士很有信心的樣子
財源用一個板子和一顆豆子表現101,可是它為什麼可以叫101呢?
心磊很棒喔!補充說:因為沒有10,所以中間用0表示(位值概念很清楚喔!)
數的概念也很清楚的宜蒨很快有了答案
品軒用半抽象的方式告訴我們有幾個百幾個十幾個一
宜蒨認真的分析著為什麼她的110是第二大(數與量的關係)
專注想著的楨士
品軒為大家表演從大到小
這堂課先讓孩子們從量感來對數與位值有些認識!
第2堂課~(品軒請假)
一開始請小朋友用1.10和100把2個2個可能的組合先做出來吧!
心磊專注的開始做著
宇婕覺得只有這3個!?
已經有次序做好的楨士認真的幫忙別人檢查著
換到我們來幫楨士檢驗一下囉!
宜蒨邊排邊把數從大到小念了出來(很棒喔!)
心磊可以半抽象的從小數到大喔!
接下來連體嬰不能分開喔!
今天宇婕的狀況不是很好,加上原本量感與位值概念就不夠清楚,有點辛苦!
宜蒨說明著:原本最大+第二大所組成的數是最大的
數變大了,孩子有時位值不夠清楚時會卡住(加油!)
孩子加油啊!
財源覺得2+11=13是最小的,其他的怎麼拿都會比較大
宜蒨說:最小的2個數相加還是會最小啊!
除了不在狀況內的宇婕,大家的數與位值間的關係越來越清楚喔!宜蒨與心磊的表達也更清析明瞭!很棒喔!
教學目的:數.量.邏輯
參與學生:品軒.心磊.宇婕.宜蒨.財源.楨士
指導老師:玲玲.月婷老師
一開始老師問小朋友每個積木代表什麼?
宇婕說:棒子有10格代表10
財源說明板子為什麼叫100
心磊分享他自己的想法
楨士很有信心的樣子
財源用一個板子和一顆豆子表現101,可是它為什麼可以叫101呢?
心磊很棒喔!補充說:因為沒有10,所以中間用0表示(位值概念很清楚喔!)
數的概念也很清楚的宜蒨很快有了答案
品軒用半抽象的方式告訴我們有幾個百幾個十幾個一
宜蒨認真的分析著為什麼她的110是第二大(數與量的關係)
專注想著的楨士
品軒為大家表演從大到小
這堂課先讓孩子們從量感來對數與位值有些認識!
第2堂課~(品軒請假)
一開始請小朋友用1.10和100把2個2個可能的組合先做出來吧!
心磊專注的開始做著
宇婕覺得只有這3個!?
已經有次序做好的楨士認真的幫忙別人檢查著
換到我們來幫楨士檢驗一下囉!
宜蒨邊排邊把數從大到小念了出來(很棒喔!)
心磊可以半抽象的從小數到大喔!
接下來連體嬰不能分開喔!
今天宇婕的狀況不是很好,加上原本量感與位值概念就不夠清楚,有點辛苦!
宜蒨說明著:原本最大+第二大所組成的數是最大的
數變大了,孩子有時位值不夠清楚時會卡住(加油!)
孩子加油啊!
財源覺得2+11=13是最小的,其他的怎麼拿都會比較大
宜蒨說:最小的2個數相加還是會最小啊!
除了不在狀況內的宇婕,大家的數與位值間的關係越來越清楚喔!宜蒨與心磊的表達也更清析明瞭!很棒喔!
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