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教學目的:數、量、邏輯
上次的切面形狀孩子是很辛苦的，
也還沒找到方向，
所以老師讓孩子再多嘗試一下，
看看有沒有不同的想法~
如果不錯就可以繼續別的思考囉~
這堂課大家有較清楚教具的使用，伊伊正認真的觀察
郁潔將水變少，試試看會有甚麼形狀
安安還是不夠清楚觀察的方法
哇~伊伊這個方法要很小心喔
安安要判斷清楚這是甚麼形狀喔
郁潔還是沒有很仔細判斷質數、合數
伊伊的乘法、除法還要再快一些才行
安安的計算太不熟練了，只思考了這些
這週的切面形狀孩子已經較清楚了，
雖然對形的概念尚不完全，
導致在判斷上會有誤差，
但方向是對的了~
老師也讓孩子再繼續之前的因倍數概念，
也花了一些時間複習因數、質數、合數等，
這對孩子較陌生也需要花一些時間，
這個老師倒覺得不急，
可是安安的計算是偏弱的，
不管是速度或方法，
或許是練習不夠，
老師也會多注意~
如果有需要會再多一些加強，
一起努力吧!
上次的切面形狀孩子是很辛苦的，
也還沒找到方向，
所以老師讓孩子再多嘗試一下，
看看有沒有不同的想法~
如果不錯就可以繼續別的思考囉~
這堂課大家有較清楚教具的使用，伊伊正認真的觀察
郁潔將水變少，試試看會有甚麼形狀
安安還是不夠清楚觀察的方法
哇~伊伊這個方法要很小心喔
安安要判斷清楚這是甚麼形狀喔
郁潔還是沒有很仔細判斷質數、合數
伊伊的乘法、除法還要再快一些才行
安安的計算太不熟練了，只思考了這些
這週的切面形狀孩子已經較清楚了，
雖然對形的概念尚不完全，
導致在判斷上會有誤差，
但方向是對的了~
老師也讓孩子再繼續之前的因倍數概念，
也花了一些時間複習因數、質數、合數等，
這對孩子較陌生也需要花一些時間，
這個老師倒覺得不急，
可是安安的計算是偏弱的，
不管是速度或方法，
或許是練習不夠，
老師也會多注意~
如果有需要會再多一些加強，
一起努力吧!
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